近日，“品味教学”第9期在教学大楼203举办。教务处教学研究科谷世乾科长以《教学改革-教学成果-教学成果奖——教学成果奖的解读与培育》为题，为到场的124名本科教学核心团队成员、学校教师解读培育教学成果奖的奥秘。

（讲座现场）

    “教学成果奖其实离我们并不遥远，关键是要从具体的课程建设出发，打开思路，学习他人的有益经验，获得启发，思考自身欠缺什么，如何实现目标。”谷世乾说，“更重要的是，教学成果奖的培育不是一朝一夕可以完成的，它是一个漫长的积累过程，需要长时间的探索和努力，只有将已有的教学成果加以沉淀、提炼、升华，形成理论体系，才能培育出教学成果奖。”

    谷世乾谈到，教学成果奖的培育应从教学实践出发，教师在教学过程中遇到问题、产生新的想法，并立足于实践设计出教学改革项目，再经过实践得到一个具有可操作性、可推广性的教学方法，从而产生教学成果。然而有了教学成果后，怎样才能获得教学成果奖，两者的区别究竟何在，许多教师仍心存不解。

    通过回顾各专家对往届国家级教学成果奖获奖项目、具体获奖案例的分析，谷世乾揭开了教学成果奖培育项目的奥秘：以问题导向、协同培育、突出重点为建设原则。这一原则反映出我国近年来教学改革的重点：即人才培养模式多样化特征更加明显、重视专业内涵建设、课程体系改革注重优化整合、实践教学改革注重学生创新能力培养。

    “在我每天从事的本科教学工作中原来就能提炼出申报教学成果奖的项目，只是在以前我对这样的奖项望而却步了。”现场一位老师在会后高兴地谈到。“很多已经获得省级乃至国家级教学成果奖的项目都是接地气的实实在在的教学工作积累，我相信我们学校也能培育出一批优质的项目。”

    “品味教学”系列活动开办的初衷即是帮助本科教学核心团队成员更好地从事教学工作，并以此实现个人定向发展。近期，广东省教育厅招募四年一批的教学成果奖培育项目，引发教师的密切关注。“品味教学”借机推出教学成果奖解读活动，鼓励本科教学核心团队成员有针对性地积累教学成果、申报教学成果奖。